氣！還算大學教育？

小美這幾天正在「氣來氣喘」地為新學期的教學作出種種準備。才發覺重新投入工作最難的不是備課，而是應付種種行政要求。最叫我難過的是課程大綱的草擬。

你或會問：這不是你的份內事嗎？

對的，作為教員，這當然是我的份內事。可是，要我跟著一份標準化的樣板 (template) 依「模」製作，已經讓我好不順氣。更讓人勞氣的是這份樣板連中文版本也欠奉，實在十分配合中大近年「自我否定」的語言政策！（我隨即聯想到大學人員的中文水平問題……）「死死地氣」邊試著依樣葫蘆，邊就在暗罵：究竟我在這裏是為教書還是為填表？究竟大學當局把我看成文員還是教員？

讓我進一步快要「斷氣」的是，我手頭上這份樣板的內容實在叫人好不「份氣」。

事實上我並非全盤反對採用標準格式，因為標準格式也有好壞之別。但是，這一份中大教育學院所起用的樣板的內容和種種建議提示，不禁讓我反覆質疑：這還算大學教育？這還算大學教育？！

如果我們就樣板文件的文字作出分析，它的重點，主要似乎在於：

一、訓示教員跟隨學院的「偉大」領導，切實執行"Faculty’s OBA Roadmap dated November 2008"(OBA: outcome-based approach).（引文在樣板中再「三」出現）

二、文件中屢以「學習」作為分項標題，如learning outcomes, learning activities, learning resources；只是，學習所指為何？它提到的學習活動例子包括lecture, interactive tutorial, lab, discussion of case, field-trip, projects, web-based teaching, etc。這些例子，讓我以為我正在一所設備完善的小學任教！事實上，如此這般區別學習的活動和結果，到頭來只會讓教學活動工具化、教學成果零碎化；在我而言，那不但是大學教育所不當走的路，更是任何階段的教育都不當走的路！

就在小美已經氣得氣若柔絲的時候，仔細一讀，才發現原來這份樣板CLEAR指示下的傑作！怪不得，怪不得。即將氣絕身亡的我現在實在沒好氣對CLEAR的所作所為加以痛斥，還倒不如以我僅餘的精力繼續完成我的樣板大業去……