是關愛還是陷害？

不久前朋友傳來有關「中國媽媽」的報導：據說在美國，「中國媽媽」的稱號已經成了那些對子女呵護備至、同時又對其學習催谷至極的華裔母親的貶稱。湊巧的是，小美跟朋友吃飯時也談論到香港一些父母對新興的所謂「右腦學習法」和「右腦學校」趨之若騖，反映這種「輸蝕恐懼症」其實並非中國媽媽所獨有。

疼愛子女確是父母天性（也可以說是動物性）。可是，要把這種天性加以發揮成為自克自制的、具人性的關愛，卻不是容易的事情。（其他關係中的愛何嘗不是如此。）跟小美提及右腦學習法的朋友，就正在苦惱究竟應不應該聽從朋友的意見，儘早讓還是零歲的寶寶在學習的路上全速前進，接受「右腦學校」式的教育：眼看著朋友的寶寶未及兩歲已經兩文三語詞彙豐富，為母者當然心動；可她卻同時感到這種「贏在起步點」的做法未必可信，更是有點過頭。

小美對相關學說並無研究，好奇之下便到有關網站看個究竟。發現該校校長果然快人快語，她在給家長的話裏面寫道：

Wouldn't it be nice if your 6-month-old child were exposed to classical music of Bach and Rock music, Beethoven as well as "Mary had a Little Lamb"? Wouldn't it be wonderful if your 2 year-old child were fed with information about Michelangelo and Picasso, the solar system and countries in Europe, as well as Mickey Mouse and Donald Duck?

小美感到訝異的是，Nice與Wonderful的童年經驗，為甚麼會直接跟小孩所 "fed with"（灌輸）的資訊掛勾？這種教學中所謂的右腦學習法，豈不是「愈早灌輸愈多資訊就是愈好」？

我們姑且不論這種教育模式是否人性；單從學習內容去看，這種把學習視為資訊（注意：資訊不足以構成知識）灌輸的教育觀，似乎不但無益學習，還很落伍！試問在現今資訊爆炸兼通訊發達的年代，我們要掌握資訊，談何容易？記憶愈多，是否就更會懂得判斷甚麼資訊可取可信？如果所記憶的東西，跟自己將要解決的問題毫無關連，那為何要預早把它們放進腦袋？

再進一步想，這種教育的不可取，其實還在於它把人的教育看成為一種「器物」教育：今天的學習，就是為了明天的成功。如果我們朝著這個方向走，人「才」教育最終或只會淪為人「材」教育。

櫻花在笑

四月下旬到日本東北探櫻去。天公造美，所到之處，皆是「滿開」之時。走在「櫻樹海」中，正在心馳神往之際，抬頭一望，欣然發現，櫻花在笑。